廖金威1989年10月出生于廣東省梅州市大埔縣高陂鎮(zhèn)平原村，2011年入職梅州供電局，現(xiàn)為該局變電管理所琴江巡維中心技術負責人。

在廣東省梅州市大埔縣高陂鎮(zhèn)平原村，面生的年輕人隨意走動，極易被村里人搭訕：“你是老師嗎？”

此老師非彼老師。村里就連皺紋爬滿臉龐的老婆婆都知道，這些年的寒暑假，總有一批學生志愿者來到平原，義務給村里小孩上課，熱鬧得很。

村里人淳樸，把“教書”這事兒看得重，這群稚嫩的學生們，便統(tǒng)一成了“老師”。

“老師”并不是學校組織來的，而是廖金威召集而來。對這個在村里出生成長的年輕人，村民們很熟悉，知道他在“辦班，教人”。

2013年，廖金威創(chuàng)辦精誠公益團隊，義務開展大型支教活動。從一個人到一個團隊，這條路他走了9年，完成了從中學生、大學生，到梅州供電局青年技術骨干的身份轉(zhuǎn)變。如今團隊成立6年，他和年輕的團隊成員一起，給孩子們帶來一種親情之外的陪伴，并積聚當?shù)厝俗约旱牧α?，試圖在這鄉(xiāng)間上演更多通過愛和教育反轉(zhuǎn)人生的故事。

實干派的樂觀

梅州大埔多山，平原村雖名為平原，卻也在大山之中。村民多外出打工，攢錢自建的三四層小樓裝修氣派?？图胰酥匾暯逃皆逡膊焕?。留守老人料理著房前屋后的幾分田地，孩子早早擁有屬于自己的智能手機。

廖金威的根在這個現(xiàn)代又保守的鄉(xiāng)村，走到哪兒都沾親帶故。年邁的大爺、正值叛逆期的初中生，路上碰見了，大家都愛和他攀談幾句。就連村里獨自過活的聾啞人，也愛和他比劃著手勢“聊”上一陣。

盤根錯節(jié)的宗族關系不能完全解釋他的好人緣。從小品學兼優(yōu)，堪稱“別人家的孩子”，長期堅持服務家鄉(xiāng)教育，這讓廖金威贏得村里人足夠的信任和喜愛。

1月的寒風里，精誠公益團隊支教活動走到了第十一期。村里的孩子鄭靜瑩從10歲起第四期活動時就追隨至今，支教老師們肢體語言豐富，一些知識點還能通過玩游戲的方式傳授，這讓她著迷?！昂猛?！比學校上課有趣多了?！爆F(xiàn)在她已經(jīng)14歲，每天早上不到7點，她就爬起床，等待支教活動開始。

“老師們就像哥哥姐姐一樣?！编嶌o瑩記得，去年支教活動時剛好是她的生日，“老師們不知道從哪里知道了，一起給我唱生日快樂歌，還送我本子，上面寫了很多祝福的話?！币饬现獾捏@喜、突然被人群關注的羞窘，讓她“既感動又難為情”。親情之外的陪伴，有一股微小卻直抵人心的力量，“想像他們一樣，去上大學，去支教?！?/span>

農(nóng)村娃和城里孩子，彼此之間的差距可能比兩地之間的房價還要大。鄭靜瑩平日里和奶奶一起生活，她的世界很小，父親工作的城里是她目前到過最遠的地方。

梅州市位于閩粵贛三省交界處，有“八山一水一分田”之稱，耕地資源匱乏，有勞動能力的村民大都選擇外出打工，務工所得是平原村普通農(nóng)家最常見的收入來源。長期與父母分隔兩地，是大多數(shù)如鄭靜瑩這般留守兒童的現(xiàn)狀。

“和他們一樣，我小時候也是留守兒童，直到12歲到城里上學和父母團聚。”同理心讓廖金威更關注孩子的內(nèi)心，理解他們的真正需要，“現(xiàn)在的生活條件下，大多數(shù)留守兒童缺的不是物質(zhì)，而是陪伴和精神引導。”

精誠公益團隊一直在做的，就是這件事。留守無法改變，希望孩子們不缺乏知識和愛。

義務“孩子王”并不是那么好當?shù)?。村里教育基礎差，大部分家長想通過支教提高孩子的成績，廖金威對此很明白。他也不惱，只反復向村民解釋：“支教不等于補課?！?/span>

他的思路開闊。支教內(nèi)容設計上，除了常規(guī)文化課程，還注重給孩子們帶來學校沒有的新鮮玩意。畫紙、彩鉛、簡譜、電子琴，美術和音樂啟蒙山里孩子對美、對藝術的認知。教學體驗也是新的，體育課不再是漫長而重復的跑步，聽完籃球、乒乓球的技術要領，孩子們等不及想動手試試。

談及孩子天性愛玩、面對村民“支教等于補課”的誤解，廖金威總說“這很正?！?，他打心底理解他們。然而他有著別的擔憂。“家長光對孩子說‘要向金威哥哥學習’沒用，自己也要言傳身教，不能一邊刷手機，一邊要求孩子放下手機?！边@個溫和的年輕人少有的拔高了聲音，有點怒其不爭的失望。

在廖金威看來，教育需要社會、學校、家庭的共同投入，不能一蹴而就。“支教作為學校教育的補充，更多的是傳遞精神文化的力量。為村里的孩子打開一扇窗，知道世界很大，外面的生活很精彩，點燃他們走出去的渴望，讓未來有更多可能?！?/span>

一邊失望一邊建設，廖金威身上有種屬于實干派的樂觀。他很清醒，沒有奢望支教活動能給孩子帶來翻天覆地的變化，但能在一些孩子身上看到“立志”的決心和走出去的勇氣，這微小的變化已經(jīng)足夠讓他欣喜。

一念思量

中學生廖金威在家里支起一塊小黑板的時候，沒有想過，舉手之勞會穿透歲月，延續(xù)15年之久。

2004年，廖金威考入東山中學，這是梅州市最好的高中，屢出高考狀元，每年幾百個學生進入重點本科，從這走出去的清華、北大、交大學子并不少。當?shù)厝苏f，考進了東中，一只腳就踏進了重點大學的門。

在那個高手如云的高中里，廖金威常常能得班級前五。學有余力，他將學習資料收集整理好，每逢節(jié)假日回到平原，給幾個小伙伴講解難題，答疑解惑。漸漸地，慕名前來的小伙伴越來越多，“廖老師”索性支起一塊小黑板，十幾個孩子圍成一圈。

他當時并沒什么宏大概念。你需要，我能給，舉手之勞罷了。一念思量，善念在不知不覺中萌發(fā)，即便遠赴北京求學的4年，教學幫扶也一直沒有中斷。每年寒暑假，學子廖金威在平原變?yōu)椤袄蠋煛薄?/span>

2011年，廖金威大學畢業(yè)返回家鄉(xiāng)，入職梅州供電局。身份的轉(zhuǎn)變，讓他對教學幫扶有了更長遠的規(guī)劃。“能不能建立一個支教團隊，培養(yǎng)出一批人，即便自己放手也能讓教學繼續(xù)運轉(zhuǎn)？”

2013年，精誠公益團隊成立。廖金威的表弟，他幫助過的學生、朋友，十二三個人，開始一場不為盈利的“創(chuàng)業(yè)”。

支教場地如何協(xié)調(diào)？人員如何安置？課程如何安排？一系列問題潮水般涌來。那段時間，廖金威事無巨細，親力親為，經(jīng)常晚上兩點多睡，第二天6點多就又起來了。

父母擔心他的身體，勸他放棄算了。但廖金威倔強，硬是扛了下來。

一些支教老師和義工家不在平原，廖金威就把老宅收拾干凈，隊員們幾個人擠一張床，吃住問題算是解決了。

到了第四期支教，因為教育理念不一致，原本的合作伙伴不愿繼續(xù)提供教學場地。沒有教學場地，談何支教？有人勸他暫停，廖金威不愿意，他知道“暫停”意味著什么，“一旦中斷，前期那么多的堅持和努力會付諸東流?！?/span>

于是，一個只有四根柱子、一塊頂棚的簡易棚子在老屋的西山墻搭建了起來。課桌就擺在那兒，遠處犬聲傳來，山風穿過孩子們的讀書聲漸漸消散，鄉(xiāng)村支教活動在不知不覺中，辦了一期又一期。

喚醒愛心

教育是一個靈魂喚醒另一個靈魂的過程，廖金威喚醒了非常多的人。這種喚醒不僅是對孩子的喚醒，更是對成年人的喚醒，促使更多人加入愛心幫扶中來。

看到還是“孩子”的支教老師自己做飯，村民邀請他們來家里吃，被“拒絕”后，鄉(xiāng)親們就送點兒自己種的菜，聊表心意。

聽說十幾個支教老師擠在廖金威家的老屋吃住、教學，平原村移居泰國的華僑廖梅林慷慨迎客，將自家閑置的三層小樓無償借給精誠公益團隊使用。如今這座小樓，是部分教學場地以及支教老師吃住的場所。

2017年底，平原村耗資百萬重建的廖氏祖祠正式竣工，鄉(xiāng)賓公祠理事會主動找到廖金威，提出將祠堂用于第九期支教場地，并持續(xù)至今。

2018年，平原中學升學率位列大埔縣第二，這是從來沒有過的。

一個人的力量不大，能改變的事情很少，但只要有一個人被帶動，就會有更多的人在他的帶動下被改變，這個力量是無窮的。

22歲的鄧小帆和雙胞胎弟弟是在他們的表哥鼓動之下來的，“表哥曾得到威哥幫助，如今在另一個支教點高陂。”

遠房表妹鄧秀清今年快20歲，既是支教活動的受益者，如今也是備受孩子喜愛的支教老師。她是廖金威的小迷妹，“表哥很有愛心，尤其關心家鄉(xiāng)的孩子們?！蔽⑿排笥讶铮龔牟磺佑诒磉_支教所思所感。畢竟，每一道微光都有它存在的意義。

湯小苑從小就懷有支教夢，如今在暨南大學就讀大二的她已參與3期支教活動，學生的微小進步、支教老師間的交流學習，無不吸引著她。通過朋友聚會、微信朋友圈等線上線下的傳播，高中同學鐘嘉芝、大學同學陳思薈和劉睿欣都主動參與了進來。這群心懷善意的年輕人，正試圖給鄉(xiāng)村孩子帶來更多可能。

廖金威在梅州供電局的同事也被打動了。年輕小伙張奕昭先后參加了3期支教，“覺得是一件善良的事情，自己應該去、也值得去參與?！边€有很多年長的同事，雖然沒有直接參與授課，但支教活動需要車輛、義工不足時，他們也沒有二話，甚至帶上自己的家人，一起出一份力。

獨行快，眾行遠。仰仗人們額外的善意，精誠公益團隊成立6年間，成員從最初的十多個發(fā)展到100多人，涵蓋了當?shù)貙W有余力的高中生、外出求學的大學生，在梅州求學的外地學子以及供電局的同事。不同身份、不同年齡的人們聚集起來，備課教研、宣傳策劃、人事財務，大家各盡其責，支教點從平原村的一個拓展到最高峰時的4個，先后組織開展了11期相對大型的支教活動，幫助、影響學生超過7000人。

做一件好事不難，長久地做一件事很難。采訪中，“堅持”“佩服”，是廖金威的支教小伙伴、梅州供電局的同事提及他時的高頻詞。作為梅州供電局6個巡維中心里最年輕的技術負責人，廖金威的工作能力有目共睹。然而他想做好的事情很多，唯有和時間賽跑，堅持早起，工作時間無特殊情況不看手機，每天閱讀，沒有節(jié)假日，數(shù)年來在梅州這個四五線城市過著超一線的快節(jié)奏生活。

自助助人

曾有同事提出給精誠公益團隊捐款，廖金威婉言謝絕了。不是團隊資金充裕，而是從一開始他就非常明確——用支教的本土化去推動持續(xù)化。

“每個人都有責任把自己的家鄉(xiāng)建設好，要培養(yǎng)當?shù)厝藚⑴c其中的責任感，依靠當?shù)刈约旱牧α恐\求自身發(fā)展?！?/span>

他是這么說的，也是這么做的。

支教老師以當?shù)厝藶橹鳎Ы添椖恳仓唤邮墚數(shù)卮迕竦淖园l(fā)捐贈，謝絕外地人的捐款。“自助助人，才是建立長效機制的關鍵所在?！?/span>

“盡量讓團隊脫離我，不論哪天誰退出了，團隊都能運轉(zhuǎn)起來。”如今支教活動的具體事宜基本交給各支教點負責人。20歲上下的大學生有時拿不準主意，向他請教，他只讓成員們自行討論決定?！耙粋€人能力有限，個人的影響因子小一點，反而有利于團隊的整體發(fā)揮。”廖金威想學會“放手”。

在他看來，所謂公益，是大家無論力量大小，一起努力，最終施者和受者都能從中獲益，或心智成長，或技能提升。

但金錢絕不在他的獲益范圍。孩子們來參加支教活動都是免費的，前幾期支教費用主要由廖金威和前來支教的老師、義工們自掏腰包，有時也舉辦義賣活動湊點兒。第七期支教活動起，平原村的幾位鄉(xiāng)賢被善行打動，主動捐贈資金。

“團隊設立了財務部，賬本詳細記錄了每筆開支，錢花在哪兒一清二楚?！睂σ恍阂獯y，廖金威不屑于辯解，卻也不愿被熱心鄉(xiāng)賢誤解。捐贈金額并不多，單筆最高8000元，他堅持把支出明細發(fā)給捐資人，“即使他們不看，也是要這么做的?！?/span>

有了可持續(xù)發(fā)展的團隊，廖金威有精力去嘗試更多的事，幫助更多的人。

2016年，他和幾個朋友一道，在梅州市區(qū)創(chuàng)辦公益性質(zhì)的“常然獨立書店”。一個小小的書店，面向不同人群進行探索：針對小學生的“雛鷹計劃”和針對中學生的“展翅計劃”，主要通過每月上課幫助孩子們精進學業(yè)；針對大學生和已參加工作的社會人員，書店推出了“書童計劃”，“書童”們可以在書店讀書，并免費獲得禮儀、茶藝、攝影、書法、演講等方面的培訓，作為交換，他們每個月要在書店提供一定時長的服務。

某種程度上，書店相當于支教活動的“人才蓄水池”?！跋Ｍ芘囵B(yǎng)好他們，一起把這個書店辦好，跟著我們一塊去支教?！背伺囵B(yǎng)好本地志愿者，他也想“走出去”，把自助助人的“精誠模式”傳遞給更多人，帶動更廣泛的人參與。

千里之外的湖南姑娘肖瑾曦通過網(wǎng)絡知道了這件事，年輕的心躁動著，“想要做些什么”，遂費盡口舌說服家人，獨自來到陌生的梅州鄉(xiāng)間。朋友們說她膽子大，可當孩子們拉著她的手，幫她捂手取暖時，傳授的這點繪畫技巧又算得了什么呢？

人與人之間的牽系讓她動容。廖金威說：“有關聯(lián)的人，才會走到一起，沒有關聯(lián)的很快就會斷。”

在平原村，這牽系是宗族血緣，也是“一起做一件善良的事情”的小人物的善念，它們重疊在一起，試圖抬起那座山。